馬堤的剪報筆記

國語日報

隨著數位出版的發展，行動閱讀浪潮席捲全球，不只帶來閱讀方式革新，同時對教學造成無可避免的衝擊，「巨大教學典範轉移」（massive pedagogical paradigm shift）的概念，已悄然在國際間蘊釀。

日前國際行動教育論壇廣泛討論行動閱讀與教學方式，主要爭論點在於到底是由教學者傳遞內容，還是由學習者自創內容。傳統教育學理認為，教師是教學的引發 者、觸動者，因此認為，教師才是行動閱讀內容的傳遞者。不過，持學習者本位觀點的人認為，應賦予學習者建構內容的權利，從而學習批判思考的能力。這樣的論 辯顯示，行動閱讀時代，教師在教學場域的角色，明顯受到挑戰。

教師是否仍扮演「傳道、授業、解惑」的角色，答案無庸置疑，但是隨著行動閱讀時代來臨，教師應學會運用行動裝置，例如手機、閱讀器和iPad等數位科技輔助教學，以期豐富教學內容和活化教學方式。

年輕學子屬於「數位原生代」，從小成長於聲光影音的數位世界中，對數位內容的敏感性遠勝於紙本閱讀，他們很可能是「不喜歡閱讀，但會用手機看書」的一群，學習必須投其所好；增加行動閱讀，已是教育場域必須正視的課題。