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分享與了解將是未來新聞平台的新趨勢!
文／李文瑜
畢業於新聞研究所、目前專任於輔仁大學新聞傳播學系的陳順孝老師，日前回校以「打造未來媒體－web 2.0時代的新聞研究課題」為題進行演講，陳順孝學長透過報導文體、新聞稿源、媒體建構、傳播生態等四個面向，說明新聞變遷和值得研究的課題，要新聞尖兵們了解新聞趨勢。
生長於戒嚴時代的陳順孝老師，大學時曾見證學生運動和地下報紙的發展，畢業後進主流報社當編輯，處理大家眼中最重要的要聞版，但心中仍存有一個疑問：誰來編寫像自己父母一樣的農民想看的新聞？弱勢的公民如何享用傳播權利？新聞報導如何促進社會公義？
種種疑問讓他面臨新的媒體趨勢時，有與一般新聞記者不一樣風貌見解。陳順孝老師說，自民國86年起在輔大創辦《生命力新聞》網站，當時希望能如美國記者史東（I. F. Stone）一樣，不依附政商勢力也能辦報，並希望實現地下刊物大串連的未竟之志；在內容發展上，期盼像新新聞學一樣用生動故事探討社會問題，也希望能像鄉村報刊網點一樣，用新聞專業為弱勢者服務，但遭遇到許多問題。
陳順孝老師說，當時電子報的成本雖然低，但技術門檻高，每一學年都要為了網站的架設與維護、程式的撰寫傷透腦筋，直到Web2.0出現。Web2.0一詞是歐萊禮（Tim O`Reilly）等人提出，用以泛指2000年美國網路泡沫化後陸續出現的，許多重要、精彩、極受歡迎的網路新應用。
陳順孝老師引述歐萊禮分析提到，web2.0是一種「蒐集群體智慧的網路運用」，具有七個特色，包括以網路為平臺、匯集群體智慧、以掌握和運用核心資料為核心競爭力、不斷推出新功能取代軟體升級、程式設計輕巧讓網友組裝現有資源就能創新、軟體跨平臺運用、豐富使用者的感受，以及不斷推出創新的網路運用服務。
部落格的崛起，是Web 2.0時代最容易被識別的特徵。陳順孝學長對web2.0的理解，是「參與、分享、互惠、想像、選擇、重組」，在集體參與、相互分享、彼此互惠的時代，各盡所能、各取所需的世界，對一個夢想創辦媒體的人而言，在web2.0時代，不一定需要募集巨額資金、購置昂貴設備、聘僱大批記者，最重要的反倒是想像力和組織力，也就是構思理想的媒體形態，然後去挑選適當科技和稿源，進行適當組合，就能做出一個質量俱佳的媒體。
阿孝學長在今年五月推動《生命力新聞》web2.0化。用簡便的部落格平台—TypePad，並組裝flickr、youtube、wiki、PHPBB、Rollyo，以及google的搜尋引擎、論壇和文件編寫程式等等科技，建立一個比大眾媒體網站更強大的新聞平台。
同時編選部落格和國內外媒體優質報導，用RSS技術聯播，與我們自製的報導相輔相成，不但補足《生命力新聞》採訪網的疏漏，還布建出深度、廣度、速度都不輸大眾媒體的新聞稿源供應線。
web2.0帶動的傳播科技發展和新聞稿源擴充，不僅可以辦出更符合理想的媒體，也可以幫助更多欠缺人力、資源、技術的大學系所、非營利組織、社會行動者建構自己的網站、發出自己的聲音，讓民主參與媒體理論期待的「社會內各團體、組織、和社區都應擁有他們自己的媒體」的夢想能夠成真，也讓公民新聞學倡議的公眾自行「蒐集、報導、分析、散播新聞」以「提供民主所需的獨立地、可信地、準確地、廣泛地、切合需求地資訊」的理想，能夠在台灣實現。
此外，陳順孝學長透過報導文體、新聞稿源、媒體建構、傳播生態等四個面向，說明新聞變遷和值得研究的課題。首先，報導文體方面，傳統新聞由職業記者採訪報導，以第三人稱報導來建構客觀形象，公民新聞則由公眾書寫自身見聞，通常採取第一人稱敘事。
其次，新聞稿源方面，傳統媒體新聞由記者在固定路線上採訪，稿量穩定但題材高度重複，公民新聞由公眾在各自領域撰寫自身見聞，題材多樣但新聞質量難以穩定，如何建構互補的新聞資訊蒐集網絡，兼容兩類新聞，互補有無，是新時代媒體的重要課題。
第三，媒體建構方面，大眾媒體是個龐大的科層組織，往往需要數十億購置的設備、數百人組成的團隊，才能營造出強大的競爭力；公民媒體則輕靈多樣，可以個人經營、集體書寫、集體編輯、也可以集體審議，只要有想像力、有執行力，即使沒錢，也能成就霸業，在web2.0時代，想像力已經超越財力，成為媒體競爭成敗的關鍵因素。
最後，對於傳播生態的影響，阿孝學長提出幾個思考方向，包括當公民辦報蔚為風潮，傳統媒體如何因應？如何和公民媒體既競爭又合作？如何區隔、如何互補？新德傳播體系的特質為何？能否形成公共論壇？這個傳播體系如何與大眾媒體傳播體系互動？如何交互影響？新媒體強調讀者的高度參與，讀者可以藉由回應機制發表迴響、補充或修訂意見，甚至還可以修訂原稿，如何吸納讀者的智慧？接受讀者的指正？又如何面對讀者的謾罵？如何防範讀者的亂改或其他攻擊？當每個人都能擁有自己的媒體，究竟是每個人都擁有了自己的媒體？還是只有重度使用者擁有自己的媒體？對於許多沒時間、沒機緣上網的民眾根本沒有自己的媒體？這會縮小數位落差還是形成新的數位落差？如何用web2.0改良數位落差？都是值得研究的課題。
陳順孝強調，透過實踐體認到新聞教學和研究必須有所變革，必須從討論一則新聞的報導提升到一個媒體的建構，必須從傳承既有知識轉向探索未知，既有知識不一定不能適用未來，但必須經過實踐檢驗，找出變與不變的法則，必須從課堂討論轉向親身實驗——web2.0提供我們簡便而強大的工具，讓我們可以像自然科學研究者一樣，設計並進行新聞實驗，例如新的報導媒材、新的協調機制、新的媒體形態，並且從實作中思考、探索、打造未來的媒體。
文／李文瑜
畢業於新聞研究所、目前專任於輔仁大學新聞傳播學系的陳順孝老師，日前回校以「打造未來媒體－web 2.0時代的新聞研究課題」為題進行演講，陳順孝學長透過報導文體、新聞稿源、媒體建構、傳播生態等四個面向，說明新聞變遷和值得研究的課題，要新聞尖兵們了解新聞趨勢。
生長於戒嚴時代的陳順孝老師，大學時曾見證學生運動和地下報紙的發展，畢業後進主流報社當編輯，處理大家眼中最重要的要聞版，但心中仍存有一個疑問：誰來編寫像自己父母一樣的農民想看的新聞？弱勢的公民如何享用傳播權利？新聞報導如何促進社會公義？
種種疑問讓他面臨新的媒體趨勢時，有與一般新聞記者不一樣風貌見解。陳順孝老師說，自民國86年起在輔大創辦《生命力新聞》網站，當時希望能如美國記者史東（I. F. Stone）一樣，不依附政商勢力也能辦報，並希望實現地下刊物大串連的未竟之志；在內容發展上，期盼像新新聞學一樣用生動故事探討社會問題，也希望能像鄉村報刊網點一樣，用新聞專業為弱勢者服務，但遭遇到許多問題。
陳順孝老師說，當時電子報的成本雖然低，但技術門檻高，每一學年都要為了網站的架設與維護、程式的撰寫傷透腦筋，直到Web2.0出現。Web2.0一詞是歐萊禮（Tim O`Reilly）等人提出，用以泛指2000年美國網路泡沫化後陸續出現的，許多重要、精彩、極受歡迎的網路新應用。
陳順孝老師引述歐萊禮分析提到，web2.0是一種「蒐集群體智慧的網路運用」，具有七個特色，包括以網路為平臺、匯集群體智慧、以掌握和運用核心資料為核心競爭力、不斷推出新功能取代軟體升級、程式設計輕巧讓網友組裝現有資源就能創新、軟體跨平臺運用、豐富使用者的感受，以及不斷推出創新的網路運用服務。
部落格的崛起，是Web 2.0時代最容易被識別的特徵。陳順孝學長對web2.0的理解，是「參與、分享、互惠、想像、選擇、重組」，在集體參與、相互分享、彼此互惠的時代，各盡所能、各取所需的世界，對一個夢想創辦媒體的人而言，在web2.0時代，不一定需要募集巨額資金、購置昂貴設備、聘僱大批記者，最重要的反倒是想像力和組織力，也就是構思理想的媒體形態，然後去挑選適當科技和稿源，進行適當組合，就能做出一個質量俱佳的媒體。
阿孝學長在今年五月推動《生命力新聞》web2.0化。用簡便的部落格平台—TypePad，並組裝flickr、youtube、wiki、PHPBB、Rollyo，以及google的搜尋引擎、論壇和文件編寫程式等等科技，建立一個比大眾媒體網站更強大的新聞平台。
同時編選部落格和國內外媒體優質報導，用RSS技術聯播，與我們自製的報導相輔相成，不但補足《生命力新聞》採訪網的疏漏，還布建出深度、廣度、速度都不輸大眾媒體的新聞稿源供應線。
web2.0帶動的傳播科技發展和新聞稿源擴充，不僅可以辦出更符合理想的媒體，也可以幫助更多欠缺人力、資源、技術的大學系所、非營利組織、社會行動者建構自己的網站、發出自己的聲音，讓民主參與媒體理論期待的「社會內各團體、組織、和社區都應擁有他們自己的媒體」的夢想能夠成真，也讓公民新聞學倡議的公眾自行「蒐集、報導、分析、散播新聞」以「提供民主所需的獨立地、可信地、準確地、廣泛地、切合需求地資訊」的理想，能夠在台灣實現。
此外，陳順孝學長透過報導文體、新聞稿源、媒體建構、傳播生態等四個面向，說明新聞變遷和值得研究的課題。首先，報導文體方面，傳統新聞由職業記者採訪報導，以第三人稱報導來建構客觀形象，公民新聞則由公眾書寫自身見聞，通常採取第一人稱敘事。
其次，新聞稿源方面，傳統媒體新聞由記者在固定路線上採訪，稿量穩定但題材高度重複，公民新聞由公眾在各自領域撰寫自身見聞，題材多樣但新聞質量難以穩定，如何建構互補的新聞資訊蒐集網絡，兼容兩類新聞，互補有無，是新時代媒體的重要課題。
第三，媒體建構方面，大眾媒體是個龐大的科層組織，往往需要數十億購置的設備、數百人組成的團隊，才能營造出強大的競爭力；公民媒體則輕靈多樣，可以個人經營、集體書寫、集體編輯、也可以集體審議，只要有想像力、有執行力，即使沒錢，也能成就霸業，在web2.0時代，想像力已經超越財力，成為媒體競爭成敗的關鍵因素。
最後，對於傳播生態的影響，阿孝學長提出幾個思考方向，包括當公民辦報蔚為風潮，傳統媒體如何因應？如何和公民媒體既競爭又合作？如何區隔、如何互補？新德傳播體系的特質為何？能否形成公共論壇？這個傳播體系如何與大眾媒體傳播體系互動？如何交互影響？新媒體強調讀者的高度參與，讀者可以藉由回應機制發表迴響、補充或修訂意見，甚至還可以修訂原稿，如何吸納讀者的智慧？接受讀者的指正？又如何面對讀者的謾罵？如何防範讀者的亂改或其他攻擊？當每個人都能擁有自己的媒體，究竟是每個人都擁有了自己的媒體？還是只有重度使用者擁有自己的媒體？對於許多沒時間、沒機緣上網的民眾根本沒有自己的媒體？這會縮小數位落差還是形成新的數位落差？如何用web2.0改良數位落差？都是值得研究的課題。
陳順孝強調，透過實踐體認到新聞教學和研究必須有所變革，必須從討論一則新聞的報導提升到一個媒體的建構，必須從傳承既有知識轉向探索未知，既有知識不一定不能適用未來，但必須經過實踐檢驗，找出變與不變的法則，必須從課堂討論轉向親身實驗——web2.0提供我們簡便而強大的工具，讓我們可以像自然科學研究者一樣，設計並進行新聞實驗，例如新的報導媒材、新的協調機制、新的媒體形態，並且從實作中思考、探索、打造未來的媒體。
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